Idea integracji opiera się na poglądzie współczesnej pedagogiki, której podstawą wychowania i nauczania jest zrozumienie potrzeb dziecka i jak najlepsze ich zaspokojenie.
Edukacja i wychowanie w integracji, to uwzględnienie zróżnicowanych możliwości i umiejętności uczniów. Założeniem oświaty integracyjnej jest stworzenie dzieciom najkorzystniejszych warunków uczenia się, uwzględnienie różnorodnych potrzeb wszystkich dzieci. Idea integracji ściśle związana jest z pojęciem niepełnosprawności.

Integracja w naszej szkole.

Model nauczania i wychowania integracyjnego towarzyszy nam od kilku lat. Gdy przed sześcioma laty powstawała w naszej szkole pierwsza i jedyna wówczas klasa integracyjna wiele osób wyrażało opinię, iż jest ona wynikiem "mody na integrację". W chwili obecnej, po sześciu latach wytężonej pracy naszego zespołu nad rozwojem integracji możemy stwierdzić, iż jest ona wyjściem naprzeciw istniejącym potrzebom.

W br. szkolnym utworzyliśmy 23 oddziały integracyjne i objęli opieką 108 uczniów niepełnosprawnych (81 na poziomie szkoły podstawowej i 27 na poziomie gimnazjum).

Zmiany dla rozwoju integracji

Decydując się na integracyjny model nauczania musieliśmy przeprowadzić wiele zmian, poczynając od zmian architektonicznych (łazienka dla niepełnosprawnych, podjazdy, przebudowa wejścia do świetlicy, platforma, sale do zajęć specjalistycznych) - poprzez pedagogizację uczniów (zajęcia nt. integracji, niepełnosprawności prowadzone w każdej klasie i na każdym etapie edukacyjnym), personelu technicznego, aż po szkolenia rady pedagogicznej.

Poczynania te dotyczyły w szczególności:

• zmiany świadomości społecznej ( innego spojrzenia na niepełnosprawność)
• zmian organizacyjnych
• zmian merytorycznych (programy autorskie, modyfikacje treści programowych, dobór metod i form pracy)
• niezbędnych nakładów finansowych (min. pozyskiwanie sponsorów).

Przyjęty model integracji

Przyjęliśmy w naszej szkole model integracji funkcjonalnej, czyli takiej, w której uczniowie niepełnosprawni aktywnie uczestniczą w życiu klasy i szkoły razem ze swymi pełnosprawnymi rówieśnikami (imprezy klasowe i szkolne, konkursy, zawody itd.).

W przeciągu kilku lat istnienia integracji w naszej szkole wypracowaliśmy w wyniku nabywanych doświadczeń, wyciąganych tą drogą wniosków i spostrzeżeń oraz zdobywanej wiedzy, pewien własny model integracji dostosowany do naszych możliwości i zgodny z rozumianą przez nas ideą integracji. Stoimy jednak na stanowisku, iż nie jest to forma ostateczna i że powinniśmy ciągle ją doskonalić tak, by w jak największym stopniu zaspokoić realizację potrzeb naszych uczniów: zarówno tych niepełnosprawnych, jak i pełnosprawnych, gdyż wychodzimy z założenia , że obie z wymienionych grup uczniów w równym stopniu warunkują prawidłowy przebieg procesu integracji. Ponadto - uwzględniając, iż integracja jest procesem, zakładamy konieczność dokonywania zmian w wyniku jej ewaluacji i zaistniałych potrzeb.